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　　思政課必須從天上回到人間，從空中回到地上，從文本進入學生心中，才能內化為學生的內在信仰和實踐准則。同學們的熱烈歡迎，也讓鄧謹更加堅定了這種“理論+實踐”的課堂講授新方式。

　　線上+線下

　　調動學生積極性，增加參與感

　　“我能為鄉村振興做些什麼？兩位老師把一節思政課變成了一次思想的辯論。”經管學院1703班李家樂回憶起當時的場景，還抑制不住興奮勁：“那是一堂生動的理論課，也是一堂豐富的拓展課，更是一堂能夠讓學生和老師共同參與的實踐課。”

　　課前，鄧謹運用西北農林科技大學網絡課程平台以及微信群，先給學生提供課堂導學資料，要求學生圍繞核心問題獨立思考，形成自己的觀點，為課堂討論做好充分准備。

　　課堂上，鄧謹和劉天軍用“理論+實踐”的全新講解，進一步引導學生就自己家鄉或所見所聞思考我國“三農”發展中存在的不平衡、不充分的具體表現，並嘗試為這些問題找一些良方解藥。

　　課后，同學們以小組為單位自主討論，建言獻策。他們結合農業高校的學科特點，從糧食安全、生態環境建設、食品安全、區域經濟發展、脫貧攻堅等方面為助力鄉村振興提出見解，在討論中深化對學習內容的理解和思考。

　　“線上”和“線下”混合式教學，極大調動了同學們的積極性，也讓他們對課程和鄉村振興有了更深刻的獨創性想法。創新實驗學院1704班朱新政認為這種方式十分適合信息時代的大學生，“無論是課后的分組討論，還是課堂上由學生代表進行匯報，都比普通的老師說、學生聽更讓我有參與感。同時也堅定了我們學農、愛農、為農的信念和信心。”

　　（張晴參與採寫）

　　《 人民日報 》（ 2019年05月30日 12 版）

(責編：孫越、白鴻濱)

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