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　　幼儿教师阅读理解（一）

　　“整形师：老师如何避免容易犯的25个错误”，在他的书，博士。美国著名教育心理学家卡罗琳，教师的回忆在近200个学生集合经历了最不愉快的，并记住事件。这些事件，包括幼儿园，小学，中学和大学的学生生活，包括课堂管理，学生活动，课堂教学，绩效评估等。，师生互动，内容丰富，生动的例子，凝固教师在教育管理中的各种错误倾向的真实写照。读这本书，如地面，从教师中引用的错误，思考，在阳光灿烂的，这是一个很好的学习。特别是，为了进一步了解学生的感受，从这些情况下，对我们的很多教育现象和治疗方法再一次站在学生的角度。

　　这本书对我来说更有吸引力的是，有“药方”的形式，每种情况后给予事件的分析，帮助读者找出问题的根源。根据人的心理发展理论这些分析，提出了一些现代教育理念，强调尊重学生，理解，关注，欣赏，支持，帮助，强调作为一个教师应该对学生真诚的爱。如：“当你在一个手责怪别人是时候，其实其余四个指在责怪自己”，“老师好，善于挖掘在其他方面也不好学生的性能优势”，“合理的老师会注意黑板礼仪 - 尊重学生，了解学生在黑板上时的感受，所以做题。

　　做教学工件10年的教育我读了这本书，我觉得老师的言行对学生的成功和失败，表扬直接影响或批评学生，学生，促进学生的进步或抑制学生的发展，教师是问题，我们应该思考。想他可能在不经意间我的话伤害了一个孩子，我不知道。这本书描述的知识让我冷静，保持心理平衡。

　　幼儿教师阅读理解（B）

　　文/赵平原

　　假期，我读了“一键给孩子的老师”和“幼儿教育”的一部分，这里的“促进幼儿语言的发展，”这一章中，包括孩子成为一个很好的倾听者，让孩子爱说话，帮助孩子养成良好的阅读习惯，良好的写作帮助孩子准备等相关内容。和“幼儿教育”的情况下，并指导幼儿阅读活动的政策。其中指出，孩子出现在阅读问题是：第一，有序的观察不够，没有很好地观察人物和在每一页上的图片背景，尤其是与行动密切相关的人物，表达的故事，因此无法理解关键的故事。观测过程非常抚养成人，结论不能由大人帮忙； 第二，思维具体形象，虽然中间孩子都取决于表面性能开始包括东西大方分类，但思维过程往往之前和图片后，呈现出无序状态的表现不能连接形成故事的理解，语言是不相符的； 第三，中班的孩子有意识地注意在发展，显示无意注意的潮流意识地注意转型，但没有足够的重视，一些孩子的稳定性并没有掌握基本的秩序和翻书的方法，经常转回头，看着前方快退。通过主题鲜明必需的，色彩和生动的图画书阅读活动的强烈意识，制定有效稳定其注意； 活泼奔放，但不能很好地前后第四，中级儿童情况发生了变化，根据与想象补充的故事。

　　 书中还指出，对于上述特点，指导要点中级孩子正在阅读：指导孩子们可以做之前和图片后，下令观察到的图片，可以链接到理解故事； 可以合理想象中的图片空白点的书，可以比较阅读的内容的不同点； 知道这本书有页码和文字，了解不同标志之间的对应关系，并愿意编译绘制简单情节的图画故事书； 要大胆地阐明读取信息，并可以静静聆听他人的内容； 引导孩子掌握正确的读书和方法可以静静地看书。

　　基于有意识地注意中级儿童的特点材料的开发（A）的选择，我们一定要注意阅读材料的合理选择，通过主题，色彩和生动的图画书感强有效的阅读活动，进一步提高了孩子们的兴趣在阅读和发展他们的注意稳定性，所以孩子们的萌发渴望独立阅读。

　　大家都知道，选择阅读材料是影响孩子的阅读兴趣，太难或太简单的内容不能调动孩子们的阅读兴趣的重要因素。特别是对于中级孩子，虽然他们有一定的阅读体验，但在阅读的过程中，他们仍然对成年人很大的依赖性。这是他们目前的知识水平和阅读能力密切相关。因此，在这个阶段，教师应更仔细地了解儿童的地位和利益，请仔细阅读并选择合适的阅读材料，从而更有效地激发孩子的阅读兴趣继续，并通过简单的阅读逐渐过渡到幼儿独立过程。

　　（B）的巧妙设计问题要问的问题，是成人和孩子一起交流互动阅读的重要途径。由于缺乏有效的沟通，你可以不理解需求和阅读孩子的状态，孩子将无法继续推广阅读和思考。因此，各类读书活动的，设计的问题始终是一个极大的关注。对于中间的孩子，什么样的问题是最有效的？

　　为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性，积极性，营造阅读教学的动感气息，而培养孩子更独立的学习，积极思考的习惯在幼儿教师到后期中班，尽量让孩子们学会问问题，比如：故事的共同理解的基础上，教师可以帮助孩子们谈论“你有什么不明白？“”你想知道什么？“再往下受到孩子们提出，以点带面的问题，鼓励其他孩子回答问题，这样就可以有效地激发学生的互动，生生互动，孩子们之间的和谐关系，年幼的孩子，并可能导致进一步的欲望读。

　　书中还指出，设计问题的时候，你一定要注意儿童的个体差异。孩子的个别差异是客观存在的，让每个幼儿可以得到在原有基础上增加，教师应在活动设计不同难度，不同类型的问题，让所有的孩子都有表达想法，表现自己的机会。特别是在形式中级年龄，如果孩子可以给更多的表现机会，将建立孩子的自信心和自我意识有很大的帮助。

　　（三）充分利用媒体和媒体是传递信息的工具承载的知识，教学媒体是辅助的技术手段教师和教学活动。现代媒体的传统教学手段相对于其他计算机为基础的媒体 - 幻灯机，视听设备，语言实验室等。媒体和教育。Integration，构成教学的一种特殊的方式，可以极大地提高教学效率。在传统教学中，如果你不使用媒体辅助教学的教学，教学质量完全取决于教师和学生的学习能力的教学技能。在这种情况下，教学往往容易返回到“教师为中心”的情况下，依靠对孩子的学习材料，由教师灌输获取知识，他们缺乏活跃状态，教师和学生之间的关系不能达到的境界互动的，更何况孩子的个性发展。运用教育技术媒体的，它可以帮助教师的教学更直观，生动，帮助孩子们理解和感受，并极大地提高教学效率，也大大拓展教育领域。

　　（四）拓宽渠道读书活动不仅是单指阅读图画书，事实上，在日常活动中，到处都是值得一读的材料提供给幼儿。

　　1，如果在小阶段的读书生活，为了更好的帮助孩子建立阅读习惯和兴趣会更加的图画书选择的阅读材料，然后向中间移期间，我们可以进一步增加一些适当的阅读不同的材料丰富孩子的阅读体验，帮助孩子积累更多和更有效的阅读方法。（例如：帮助我们的孩子获得翻译经验中级符号，可能会鼓励孩子们收集各种共同生活的象征，做成一本书，您的孩子提供阅读和破译的符号常理；再次，我们学会帮助订购儿童阅读，写作和知识转化为实践，您不妨为他们提供一些简单的折纸书看，或做一些更适合儿童阅读的小制造工序图，使孩子能够在不属于此图画书阅读活动积累有效的体验；此外，一些熟悉的海报，海报公共和道路标志等可以根据需要编制，以提供中间体孩子阅读，这样做，可以大大提高孩子的阅读能力，扩大儿童早期阅读频道。

　　当然，教师应注意的是：在开展这种类型的阅读活动，我们必须作为一个条件把握难易程度，以幼儿的电流需要的幼儿的知识和阅读能力的现有水平为基础为有针对性的选择。从而达到良好的阅读效果。

　　2，合作家园家里读读书拓宽组织家长参与教育活动，在幼儿园读合作的渠道，家长指导家庭教育亲子阅读，让阅读家园相结合的教育，促进儿童早期阅读萌发的兴趣，阅读习惯。

　　 对于年幼的孩子，在阅读活动的家长参与，激发阅读兴趣孩子的情绪，提高主动性和幼儿的积极性，有利于孩子的发展； 为父母，和参与的经验，了解孩子阅读兴趣和方式等特点，也可以更多地了解幼儿园的教育和访问方法的阅读，教孩子如何阅读和教师的指导下观察。

　　亲子阅读指导家长了解真正关心孩子们的阅读兴趣，为幼儿的阅读能力方面，听孩子们的读书声，欣赏孩子们的阅读性能，作为一个孩子温馨的阅读伴侣，儿童家园合作生动的阅读活动活跃发展。

　　在短期，中期孩子读书活动在“幼儿发展为本”的理念指导下进行。教师学会跟随孩子们的兴趣，需求和特点，为幼儿，巧妙的设计问题，材料的选择，善用媒体，拓宽渠道，帮助孩子观察，懂得阅读的内容，掌握阅读方法，占主导地位在阅读学习我们尊重孩子的位置； 在同一时间，因为小孩子学习启发者，董事，合伙期间读的老师，目的是让每一个年轻的孩子，已经成为阅读活动的主人，使其体验到积极参与的过程中阅读的乐趣实现阅读的自我完善和自我养成习惯，才能成为真正独立的读者。

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