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　　生活和教育书评（一）

　　刘建议仔细阅读“生活和教育”，为此很多内容非常令人沮丧，选择两种，谈谈我的感受。

　　首先，认知与情感

　　现代大脑研究表明，大脑的功能定位情绪是皮层下结构，认知位置是大脑皮层的大脑皮层。认知和情绪的相互影响，相互制约，协调发展。正如美国心理学家布鲁姆喜欢的比喻，“有两个并排梯一名男子爬上梯子在墙上 。。。。。。代表认知行为和认知目标的，代表另一个阶梯情绪行为和情感目标。两个梯形结构，梯形，使得每个中间彼此在恰好一个每个阶梯的。由两个交替的方式爬梯子 - 另一方面从上的这一个梯子上的阶梯式步进出线 - 这是可能实现一些复杂对象。“

　　读到这里，咀嚼的东西，我感觉好极了正确的。我们的教育没有从学生的认知方面才开始，我们要教给孩子，不正是很多知识，以及情感教育。我们在实际教学中，经常与练习，却没有看到这个理论指导之前并不知道这本书。例如，我们的一流团队不落课，每周以教育文明和情绪，可以用来激发每个孩子的情感节日，我们都不会错过，带着学生开展各种活动。在语文教学中，还见缝插针地情感教育，唯一的办法是对学生的全面发展，将实现美丽，理性与非理性，认知和情感的统一。

　　其次，自主和自由

　　生命不仅是全面的，和谐的，而且是自由自主。

　　自主性和创造性是人类的天性。所谓的自我意识，也就是有意识地“我必须遵守”的意识，因为我自己的主题，以及他们自己的东西之间的关系的理解各地，包括自我观察，自我监督，自我 - 评价，自我体验，自我控制和其他形式的。与需要人的意识和生活的自我发展结合起来，人们主动去生活，自我创造可能的发展，这是人类生活中唯一。

　　生活是自由的，教育的关注人的生命，我们必须强调的智能生活。智能教育生活，首先需要我们高度尊重孩子，跟随他们的身心发展的内在本质，而不是成人的世界，用眼光来过滤他们的成年生活，所以他们被迫服从。教育家卢梭给我们以启示：“自然会像孩子一样大人小孩之前想。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂； 孩子有自己独到的见解，想法和感受，如果你想使用我们的观点，想法和感受对自己的看法，想法和感受，那么这将是最愚蠢的事。“

　　教学的独立采集模式要仔细阅读，和我们学校的这部分是促进和实践相吻合。在研究过程中，以学生为主体，学生学到的一类标准的研究结果。学习，当我们让学生预习之前，要求他们学会质疑，关于这个问题，然后通过排练解决问题的一部分，然后用剩下的问题引入课堂，使学生学会学习是自己的问题提出的倡议高，其结果将是比较好的收购。

　　教育是大多数一生的事业，生活配套齐全，是免费的，是独一无二的，致力于全面，和谐的生命，自由和完整，独特，创造发展是教育的根本使命。因此，我们的教师有与时俱进，为这一神圣使命打。

　　生活和教育书评（B）

　　冯建军已经阅读老师的“生命教育”。我觉得自己内心的感受可以用四个字来概括，“感动”和“震撼”！阅读“生活与教育”，我与他的心脏读，带着自己的梦想，读，读用自己的实践，用他自己的想法阅读。继续自己另一方面，另一方面，自己和冯老师之间的差距，我认为只有这样，才能走出浅，从沾沾自喜的，走近学生，为教育。

　　阅读“生活与教育”，我知道孩子们的眼睛想成为教师，而不是把学生当作无知的灵魂，神自己也成了霸气。虽然受我们的孩子的教育是那些比我们小，但我们需要同样的尊重，因为那时小的孩子有个性，而且自尊。因此，我们必须给他们以爱，以“信任之路”留下深刻的印象，只有“亲其师”。

　　托尔斯泰说：“在这个世界上，人们往往关心，爱护，你可以学会用自己的爱心去关心别人”，“我们应该扩大爱的心脏”。因此，我们有一个老师不能让自己的爱折扣，充分体现了他们对学生的爱和慈善关怀最需要的时候，“投桃报李”我们不熟悉的古语做？我相信同学们会用同样的爱和慈善返回这个世界。

　　学生将了解学生的爱。了解自己的爱好和才能了解他们的性格特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说：孩子不明白，不理解他的智力发展，他的想法，兴趣，爱好，能力，人才，趋势，就没有教育。冯老师毫不掩饰自己对学生的爱的秘密，这段爱情总是感觉不同，别人爱。我已经看到了不同的老师对学生的爱表达。冯老师不止一次说过，学生的心态往往比老师更纯净，学生往往比老师在道德，（这是整本书更高，我认为最自然的结论！所以冯老师的爱是基于民主的真正基础，和平等是真正的爱，从爱的心脏，不含任何杂质的爱，更重要的是，这种爱是不是灌输的一种方式，但双向互动！它提醒我，我们有一个类单亲家庭，孩子，照顾家庭的不幸失去亲人。他很自卑，也很叛逆。每一个答案的问题总是低着头，声音只有他能听到。有时候因为一点小事和同学打架。我发现了问题的严重性，我们找机会跟他说话，每天和了解他的生活和学习中的困难，并及时帮助他。我开始全班同学帮助他，他让学生之间的和谐关系，如果还多，得分直线上升。最难得的是，他现在能主动帮集体做一些清洁，修理桌椅就像一个社区服务。

　　爱可以创造新生活，爱可以创造新的奇迹！爱可以创造辉煌的教育！所以，读了这本书，我想给我自己，我的同事和朋友说：读了这本书，朋友！

　　生活和教育书评（C）

　　“生命教育”这本书，它是移动的心情阅读 。。。。。。

　　作为目前一个学生竞赛多少，他们每天来上学背着沉甸甸的书包，也是放学后参加这个兴趣班，辅导班，周六和周日也免费。在这方面，我们更多的是无奈和家长，社会的竞争就是这么残酷。我常常想，这是孩子们的生活也？他们可以活得更轻松一点？能更健康成长？有机会阅读“生活与教育”，它给了我很多启发 。。。。。。

　　前言书吸引了我，冯建军教授写道：教育从社会发展的需要，并在相当长的时间，这个教育已覆盖派生需求，教育的目的是异化的技能知识，这是一个本末倒置 。。。。。。这让我强烈地感觉到，他对过去的教育和理解的批评，现代教育。是啊，我们以前的教育和现在比一个常见的现象，尤其是当下。我们为什么教，教我们如何有尚未教学？有句话我记得这本书：“知识不是智慧，如果蜡烛其中，甚至更多，这是唯一的外部牵累；如果没有智慧的生活隐藏的帅气，或感人的是明智的，也是不稳定的萤火虫野火期间。所以，附魔和滋润的生活是教育的核心。“

　　第一章，“生命：起源的教育，”我很欣赏锋教授“人”的角度来理解的人，谁也指出了生活的双重性质，这种生活类的。生命是一种自由生活的，很舒服； 和生命的价值是一样的生活，是一个自为。由于是所谓的自我自己，自己老有所为。为了实现自我的状态，以实现超越阶级的生活的那种生活，毫无疑问，教育是关键。教育是生命存在的基本方式。这种存在不仅生活也因为生命的价值是如何出现的，回到真实的生活，生活的敏捷性。因此，在生活中，最基本的是教育的原点。对人类生活教育，它有极其重要的作用。

　　冯教授在本书的教育四大特色生活的概括：对生命的敬畏，对孩子的解放，生活，充满人文关怀。这些16个字面前，我们可以做很多？如果我们能得到的实际这些四个特点进入教育，让我们的孩子更健康！因此，每一个的这些特点，值得我们每一个教育工作者亲自去。

　　我们的工作是针对与鲜活的生命个体的群体，他们虽然年轻，但他们也有自尊心，在人格方面，我们是平等的。“生命教育”这本书使我们思考什么是尊重他们，更喜欢他们什么，我们如何帮助他们成长。这是一个值得我欣赏一遍，人气书籍！

　　生命科学生命书评书评书评生命教育的火车