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　　纸艺术教育书评（一）

　　尤其是节假日找一个外国教育书籍“德国艺术教育”，书中介绍德国文化的背景下，德国艺术教育既保留了民族的投机性质，订购的特点，又吸收了宽容，多样性等。中，形成具有相当大的拉伸力的教学模式。从我们的艺术教育的角度看，德国艺术教育，它有很强的个性，启发：

　　首先，各种教学方法，各种教材，启发儿童智力。

　　在德国，作为一个合格的教师，除了能达到研究生院，但不得不用2-3年的专业教育理论，教学实践可由下式确定。这样的决定教师的高品质，完全具备相当的灵活性艺术教育可能。在小学，根据孩子的年龄特点，面对刚刚小学的孩子们在幼儿园，学校强加在一，二年级类包，教学大纲和教师的教学内容，没有日期课程分工明确（但教师应要求做可能会受到一类内容的转变），教师是教学内容能够适应不断变化的情况，如：课堂上突然出现了一只美丽的蝴蝶，蝴蝶和自然关孩子的注意力，这时间与教师的教学内容变得蝴蝶让学生观察蝴蝶飞动感的外形，介绍了蝴蝶品种，如常识的习惯，然后用语言来描述的蝴蝶； 蝶泳颜色。知识，语言，艺术等课程一起，达到更好的教学效果。在这里，我欣赏的横向联系的学科，教学灵活，看起来有点像我们的综合实践活动课程，但在国内似乎缺少一个过渡阶段，从国家的老师突然转变的续流状态的行为，必然导致混乱的失败。

　　其次，重视培养美术教学创意，给孩子一个广阔的思维空间让孩子独立表达方式不同自己的感情。

　　在艺术教学，创新能力的培养首先应该注重创造性思维，创造性思维和发散性思维的特点。关于发散性思维，美国心理学家吉尔福特说：“创造性思维是指重新组织的概念，并产生新的结果，并在对象面前，做出各种假设选择。“在从小学到中学的德国艺术课程，她一直强调创新能力的培养，注重创造行为的研究，在教学过程。他们的教学相比，我似乎更注重学生在课堂今后工作的效果应该找到更好的方法，发散性思维的两个学生，也有好的作品出现。

　　第三，推进“帮帮我，让我自己做这件事，”淡化教师的权威，老师的权威变成顾问创造了师生关系之间平等对话。

　　在教学过程中，要为学生创造一个更好的环境，如何激发学生去体验和探索，让学生认识到的事情不同的感受学生的人和事物的美本身的潜力，尊重和性能。独立的小同学的可能性，分析问题的能力，让学生独立解决问题，必须根据不同的对象的各种选项。这与我们的教学理念不谋而合，淡化教师，学生和朋友的权力，以更好地帮助学生发现美，美的表现。

　　四，根据学生已有的知识能力的教师，贴近学生生活，让学生在愉悦获取新知识。

　　 对于颜色的基础知识，教学艺术德语作为有序，易颜色，喜爱为对象，了解的； 色环找到由游戏调色板之间的关系； 有一些故事等方法色相接触出现。如：“一房着火了一夜，”（双方形成音，也理解之间的关系，黑暗与光明）； “公主望城变成一个红色的”； “青宫红女巫”等。有兴趣的业绩贡献的内容知识的掌握，而不是过于理论化。

　　一些地方组织参观博物馆和参加一些传统节日，结合这些活动来表达最深的印象，最喜欢的事。参观博物馆，如汽车，汽车绘制的风格不同时期； 现场车赛； 周日登山； 在狂欢节面具制作等。。这些学生谁拥有的生活经验，丰富的知识，同时也淋漓尽致地体现在画面。

　　这些灵活的教学方法有趣的生活是我们应该追求的，并让学生死记硬背，甚至对其进行测试，但在生活中的第一件大事也记录了一笔，不是学生不感兴趣不爱学习，我们的学生被强制踢出艺术的大门，而不是教师的教好，但我们赤脚站在红色的石头烧毁，只快步跑救你的命，没有采取其他护理。

　　除了德国艺术教育的以上四个方面同时强调学科，艺术教育框架是非常明确的，强烈的颜色等纪律。总之，艺术教育始终围绕着最高的办学目标，学生不仅学习绘画技巧，但更重要的是培养创造力，审美发展的力量，能力和个性。努力使艺术教育和产业发展和技术发展相适应，渗透到艺术造型概念，去日常生活的能力，所有的活动链接到现场。德国及其美术教育理念的理解，我们的灵感的艺术教育，我们可以借鉴。

　　艺术教育书评篇（二）

　　艺术为核心的人文之一，体现了丰富的人文精神。理想，欲望，情感，道德，意志，价值，尊严，智慧，美丽，自由和其他人的特点是固有的历史不同的人，不同国家的艺术家创造的艺术作品。因此，在小学美术教学的整合，培养思维的人文素养，让学生在创作过程中强烈的文化属性，能够继续加强和发展人文学科的学生，培养身心健康的学生。

　　其次，初级艺术教育人文教育的课堂实践

　　1。注重学生的培养审美情趣，提高学生的人文精神，在推动文化艺术

　　中国传统文化传承具有强烈的人文精神，就是以人为本，人的伦理精神，道德的完善和超越摆在首位。弘扬艺术玩偶的精神，从小学生开始培养审美情趣和艺术精神，让他们从小接受的事情，社会，人生的价值和意义的理解奠定了其未来的高贵的形成奠定了基础品性。例如，我教小学美术教学的人的第六本书的美国版中的一类，内容是“强大的盾牌”。在这一课，让学生清楚的感觉到编辑者的意图，不仅在从艺术的角度教学实践来说明屏蔽功能，屏蔽盒上的强大增强意识盾还动物头图案设计敌人造成心理恐惧，从而削弱敌人的战斗力。这种引导的教学方式，让学生更好地理解屏蔽的功能和特性，屏蔽是要知道古代的士兵用一种防御性武器； 并且知道强大的盾牌是令敌人胆战心惊会见。学生可以通过绩效学习画一个强大的防护罩的形式，突出特色，性能齐全。通过教学，我完成了教学的所有任务类设计要达到一定的预期效果之前。

　　2。注重培养学生的历史人文出发，为提高学生的人文在加强人文情怀

　　很长一段时间，我坚持认为，学生的艺术在当地的人文景观和自然风光收集平日的教学中，欣赏在课堂上引入。通过艺术课堂上，教师培养学生健康的审美情趣，同时促进了人类的感情，从而提升人文，艺术教学升华学生。例如，小学课本人民第六本书课的美版八“彩墨比赛二，”我喜欢这样的设计：结合测验欣赏教学内容的第三部分是升值的一种重要形式，学生从艺术家吴冠中早期在色彩绘画语言的一个初步的了解长三角的绘画 - 点，线，面，他们的表现照片是美丽的风景 。。。。。。（一边播放课件的描述）1个白墙黛瓦，小桥流水，江南烟雨江湖之中，如果只是醒来 。。。。。。 2倒刘飞燕，红男绿女，墨南部增添了无限的生机，3寥寥几个，小桥流水人家，都准确地描绘了身体，又细分空间； 图4线条流畅，生动的色彩和丰富点，构成了乡村的诗美。

　　3。注重培养学生的实践能力，提高学生的人文科学知识在促进融合

　　现在艺术材料在艺术反映了社会学科，艺术，更注重展示艺术和人文学科的实用性，提供了更广阔的空间，以丰富课堂教学艺术的内容。除了平时的教学艺术自觉地接触音乐，文学，历史学，媒体艺术等人文学科，而且还成立了一个特别强调艺术学科和自然科学，迁移知识的学生的桥梁。如：“喜洋洋灯笼”教学的艺术与民间艺术相结合，让学生动手设计的灯笼，通过欣赏，感知联想，创设情境等教学方法，使学生对我国传统照明，灯节产生温暖，熟悉和感觉融合，丰富了素质教育的学生，学生的审美情趣和能力，民间艺术的内涵，激发学生的民族意识和情感，研究和创造学生的潜能开发。

　　4。注重学生的培养“的情感表达，提高学生在现实生活中的人文感悟

　　寿命是现有技术的源，现有技术是生命的再现。随着物质生活的发展，人们对精神生活正在逐步解除。在当今，社区规划款式精美，家居摆设讲究意境，注意着装别致，服装辅料注重协调。艺术在日常生活中无时不在，无处不在，它正在悄悄地融入了现代世界的日常生活和精神，社会文明和滋养各种形式的。因此，课堂上不仅应该看艺术史，只注重专业知识的一个单一的理论，而是应该与时并进，人的精神与艺术文化融入到学生的现实生活世界的进步，使课堂教学艺术真正的沟通桥梁现实和学生的理想生活，激发学生的学习兴趣，使之与社会物质文明的进步精神生活的学生和改进。

　　总之，艺术教育和人文教育的结合增加了新的活力，美术课程，人为因素在课堂教学艺术的学生，滋养心灵的微妙。我希望通过自己的努力，以提高学生的人文，艺术教育的升华。

　　艺术教育书评篇（三）

　　关而上，我教孩子们学习艺术近二十年。经验告诉我，三十岁的孩子应该不会有很多时间在学习简笔画，它不直接学习素描。特别是近年来，以利用周末在独立后办班，而是切身体会到父母和孩子，特别是在需要 - 不只是想学习足够的画了几副简笔画，但这种艺术，通过艺术挖掘潜力，完美的个性，体验别样的成功，一种别样的乐趣。所以，在我的“尖尖角”细天堂，如何让孩子快乐的气氛逐渐学会发现美，欣赏美，美的表现，创造美，教学工作是我的主要目标。围绕这一目标，我整理了所有的学生在不同年龄特异性和基于几节课，引导孩子从不同的角度有一个丰富多彩的有趣的方法的各个方面观察事物，尽可能行为艺术，也不强求孩子与同一位教师的工作，但并不需要其他的孩子，鼓励每个孩子都尽可能地表达自己的特色。例如，我教孩子们画一只鸟，图形的组合练习轮，半圆形，三角形，我通常先引导孩子记忆和思考各种鸟类已经看到的，什么颜色，什么形状，然后问别人自己的第一次尝试画一幅画，评级评论。概括鸟的形状基本上为圆形，半圆形和三角形的组合，是色彩丰富多样。然后，我会用至少三个小时教孩子使用上述三种方式来表达鸟。首先，剪纸拼贴，二，简笔画，三，写生画复制加想象力。同时，每个作业我的孩子将被要求采取知节在课堂上学会了重新观察鸟类的生活和分析的书，然后当新的课程开始互相分享他们的发现和同学。对于每一个孩子，我会尽量找到一个优势当堂在他们的“审美周历”，在红色油漆的星星，月亮，太阳等，以资鼓励。对于学生的工作，无论是家庭作业或课堂练习，我会仔细在课堂上把他们挂了，经常找一些理由来审查和充分肯定的优势，谨慎，暗示指出不足之处。例如，一只鸟的头不画了一个圈，我会笑着说：“哦，小鸟是不是不听话，由他的母亲，他打一锤，头压平？“如果孩子太小画鸟的身体，我会说：”哟，可爱的鸟，有点像大头儿子哦。然后画人体的一大点，小头爸爸的长处鸟这样做，好吗？“因此，他说，孩子可能会很乐意与一个好玩的心情，然后绘制出几只鸟。是在常2-XX-XX-小时的课，很多孩子仍不愿放下画笔家。

　　在今年五一长假，我承担了附近的草图几个孩子的小山上，有老人的传球问：什么是你教美术，素描，或简笔画？老人谁开始听这些话似乎很懂行的，其实就是琢磨精细业余。可以肯定的是，老人在本领域的儿童艺术教育的内容和方法的小知识是无知。

　　受过专业训练的艺术都知道，艺术并不只是在纸上绘画笔。如果艺术是一个四层的建筑，这幅画是四大之一，另外三个是工艺美术，建筑和雕塑。草图，然后坚持的身影，但是这是几小砖的拥抱或增强。在我日常的艺术教学中，首次来学习的孩子和家长们的艺术，我总是解释的艺术和学习目标的分类：艺术是喜欢一个人，我们的四肢能够代表艺术，分别四大类； 学习艺术是学习如何观察美国，发现，欣赏美和创造美。如果艺术，如语言，然后简笔画为夸张的一个，但它是一个有点像学习语言课小品词文法学校，然后画它像一本日记。我们都知道，语言学习不仅可以学会写日记，而不是作为一个学期主要受制于夸张说话。但奇怪的是，目前还有很多课外的艺术辅导班，教孩子简笔画画在社区一两年！很多家长产生误解的艺术，孩子将不得不学习美术简笔画，你要学会素描画石膏，不考虑孩子的年龄和个性，随便到一个美术学校美术班，即使。这是荒谬的。(

　　我认为，4-14岁的儿童应该教美术尽可能多地了解孩子，暴露在各种艺术门类。根据孩子的年龄和接受的教学布局的能力。围绕这三个基本要素的形状，颜色和创造力，综合运用绘画，工艺品，雕塑等表演技巧的引导孩子从艺术，表演生活，热爱生命的角度认识生命，提高美的鉴赏力和表现。我的艺术教学艺术，激发保护孩子的学习为主要服务对象的利益，坚决反对美术教师简单的方法来教孩子学习只是一味的简笔画。对于3-6岁儿童初学艺术，我甚至叫了孩子的父母陪孩子一起学习，尽可能以适应孩子的美术老师学习给予正规，相对合理和科学的辅导。到目前为止，我已经得到了XX-XX这样的课外艺术辅导班，我叫审美的亲子班，每个班有6-1xx-XX 6-10每个学生与家长，学习兴趣和工作比孩子的效果要好得多没有父母陪同类。

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