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　　编译学前教育网络约2018戈登教授的“空城计”的设计教案下册四年级的语言版本，我希望能帮助教师的教学，仅供参考。

　　“空城计”教案

　　教学目标

　　1，该新颖的排序的故事情节，人物把握

　　2，了解已应用于衡量成功的重要原因铭“空城计”

　　3，从前面侧研究作者和衬托塑造字符描述方法

　　教学重点：样式明“致用”的

　　教学难点：学习的描述从前面掀起和侧成形的方法的字符

　　教学过程

　　首先，进口

　　玩“三国演义”课前的主题曲视频。

　　（过渡）听“滚滚长江东逝水，”我们出现了一个新鲜的面前。你看过“三国演义”中，传说很多，你最欣赏谁？（学生的意见）[注意学生的肯定：它似乎在‘三国演义‘是大家熟悉]‘三国演义’，也有个人的故事民间广为流传，很受尊敬的人，那就是 - 另一个。你知道为什么诸葛亮这样做尊重？（学生回答）是的，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”]你知道他的故事还没有？

　　今天我们就来学习的诸葛亮超人的智慧性能的激动人心的篇章，也就是从“三国演义”第九十五回“空城计”。[板书：空城]

　　二，整体感知

　　1，以产生字

　　司马懿（YI）标志（京）隐藏（NI）市店（PU）外渗（王）篡改（山）斗篷式起重机（chǎng）纶巾（关）香（汾）模式（MU）麈尾（zhǔ）福张（Fǔ）

　　远遁（DUN）言讫（QI）微笑（JU）

　　该标准的发音也不会在他的文章阅读，然后通过文本阅读。

　　2，请推荐一个班的学生读课文，其他同学，因为他选错了。

　　（过渡），你可以阅读文章还？如果您有任何不明白的，请问。[拉什]

　　（过渡），司马懿领兵15个万能西群，但只有2500名士兵。超过2500万人的15万支军队中，如此巨大的落差面前，想象你是明，你会怎么做？？（试想一下，学生）做明？

　　他放下空城了，不损兵，真不愧是智慧的化身的！

　　三，慈铭

　　1，明的智慧，体现在？请从文本分析确定具体的陈述。请用一句话回答“智慧，可以从可见”，并用四字短语总结。

　　急中生智 - 司马懿围困，明认为空城

　　勇气，处乱不惊 - 西司马懿之门，众官案“尽皆失色”明依然在司马懿大军的表情平静，传令世纪；

　　 足智多谋 - 预示着“标志隐藏的敌人，具有二十军士打开大门，每个门，冒充人，扫街”周围的“空”成立了一个战略吓退司马懿的门； 为什么不能[“高燕大语言”？为什么“打开大门”？创造一个平静，但气氛紧张，军队伏击淡淡的气息，司马懿引上当]

　　神机妙算，料事如神 - “这个人是我的物质生活照料，不会得到保险；看到这样一看，怀疑伏兵，所以退去。“司马懿深信他们很了解，他是司马懿很了解。[如果是部队司马昭，明敢用空城做？]

　　远见 - “我只有2500名士兵，如果边走边弃城，不会远遁。司马懿几乎不能所擒？“

　　2，这是非常好的学生，发表自己的看法。明运筹帷幄决胜千里的智慧肯定是惊人的，但在他身上，值得我们敬佩的，那是什么？（学生回答：勇气，勇气）

　　从什么笔者反映明勇气？[动作]风范

　　“披斗篷起重机，戴纶巾”，“凭栏而坐，焚香操琴” - 描述的外表和行为反映了他的平静。

　　“微笑” - 从他临危不惧的勇气空中看到

　　“微笑”你是什么意思？[说明笑容，脱脂，手牵着手。你能证明它，“微笑”喜欢它？]明做了一个“微笑”的样子。他是正确的，谁笑？为什么笑？[司马懿与围困15万名军队，在危机中明放下了空城计，司马懿引账户，微笑就像是装出来的，看司马懿。明笑]除了欺骗司马懿，其实还有一个图层效果，你就知道。？[安抚人心，对人员和周围人的信心，使他们有不错的发挥同场竞技。]攻城，当危在旦夕，怎么其他人的反应？[仇敌]黯然失色他们想要的东西？一名官员描述的第一人的心理时刻。

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