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　　同时的最好的事件，这对于小的孩子不容易合作，表演了孩子的感觉，虽然每个人都有自己对世界的体验，不同的人通过相互的沟通和交流，形成对一些问题有不同的假设和推断，他们，辩论和讨论共同合作来完成某些任务，共同解决问题，会形成孩子的能力，更丰富，更灵活的理解是不可低估的，这些是学习，我们希望支持这个孩子的学习过程中的儿童，鼓励他们大胆探索，及时促进其发展。

　　虽然“61”系列庆祝活动，开展与过程干扰的主题，但“宝贝球”的孩子们依然保持着浓厚的兴趣。与画“夏装”玩球后，他们就开始兴趣转向探索球滚动。6月2日这一天，孩子们，他们各自选择自己喜欢的“宝贝球”，与探索的欲望，到户外玩，平原，草地，鹅卵石路高兴地打起了“宝贝球”，他们中的一些手工某些拨号推着走另一方面，有的踢 。。。。。。充分体验碗的乐趣。突然，有几个孩子不小心把球踢上了沙池，只是因为他们想尝试陷入砂子塘拿起球，我的脑海里立即浮现一个想法：为什么不利用这一点。“解决问题的实际情况”为孩子提供一个平台来解决这个问题我们自己？所以我停止他们的脚步，又与色调的挑战，并问孩子：“如果人们不积沙成池塘，如何把球救出来的？谁希望看到一个好办法吗？“听我这么一说，孩子的眼睛顿时一亮闪耀出的思维，然后，一个热火朝天拯救”球“的行动已经开始，这里就是我的”孩子们“争先恐后”操作“现场观察员，以图片形式及时记录。现在，它组织成文本数据，以及（在这次行动中的研究暗示的孩子）的行动儿童的一切努力的背后进行了解释。

　　■雪莉在沙池旁边她得到了一个棍子，试图钩住她的球，但棍子不够长，勾不着。接下来振华也难以舒展身体，试图抓住一个篮球，但它的短一大截！（“得到棒的伸长的主体。“这种做法反映了问题的解决过程中利用现有的经验尝试子女）

　　■振华形势沙箱观察了一下，说：“给对方，球的另一侧更近。“他们去了沙箱的另一侧，勾着池边沙附近的黄球的球，”波波球救出来临！“他们欢呼他们的成功（寻找解决的最佳位置”简单的问题“来解决这个问题体现了”先易后难“的策略），雍文高兴听到这个时候大喊：”我来了，我来讲一讲！“于是，他走到房间用塑料模塑制品战斗到前端有钩扰工具，看来他是一个好主意，想用这个滴答钩球（打”带钩“的工具，足够的看到齐儿的游泳技术来解决这个问题，的确高出一筹比别人高，经验似乎更丰富）。

　　■“我先救大篮球。“咏淇尝试保存工具钩篮球，他的行动带动了其他孩子的观望，他们紧张地为他加油，鼓劲。但最大的篮球太重，使得该工具后另一脱节的扰码好几次，但篮球还是一动不动（不太相信他们可以轻松地解决这个问题，但“太重篮球”带来新的问题，促使孩子使用再绞尽脑汁想）。

　　■提醒他旁边的弘毅“这是太重了，勾不动，尝试小球。“（弘毅看似是一个旁观者，但实际上他是”扰乱行动“的积极参与者，他还积极开动脑筋思考，他及时提出建议，”告诉“齐游泳，你可以看到到了他“点”还是很仔细地观察。）所以永文接受他的建议，开始尝试勾小球旁边的篮球，他试图找到一种方法来拨球可以滚动，他拨通了水池旁的沙最后一个球，大家都冲球上一个“钓鱼‘了（孩子在每个‘争先恐后地尝试”，其实，自己的“假设”付诸实践的过程，这个过程的过程是孩子们主动学习）。

　　■永文看起来像汗水，主动请缨嘉川说：“这是轮到我！“他替换下游泳齐，勇担起拯救”球扰“过程“的任务，他是一个紫色的球球球拨号方式（显然，嘉传祺的孩子在儿童的观察游泳获救” ，而且还学了一招“争先恐后”，轻松将球“救”出来的，这可能是“观察学习”儿童或“间接学习”的话）。

　　■嘉传花球的球走开了，玩去了。闫爷带着扰工具，手在沙滩上池围栏倾斜，用左手试图大型篮球拨沙池边，但还不够强大，篮球只是晃悠了一下，她又回到原来的地方。孩子的人群，一个人的力量是不够的，说“我来帮你。“韩斌，陈毅伸出援助之手，我要共同努力，这个篮球拨沙池旁。当篮球拨快沙池，木一直站在池边看着沙红林伸出了棍子，用共同合作的扰工具和木棍，终于成功的篮球“抢救”出来的，“成功的朋友！成功的朋友！“每个人都欢呼（幼儿的有效合作的过程中，孩子除了深深体会到喜悦和合作的重要性，也无论是虚拟感知”关系“与物体运动的力就？！）。

　　■“耶稣！“最后一个球成功获救，大家才松了一口气，孩子们倒吸一口冷气侧边缘报告给我，”老师，我们成功了，球被扑灭。“是啊，这真的是争先恐后行动花费他们大量的元气。我点头赞许，他们拥有真正有才华的（你可以看到：一个令人满意的解决问题的办法后，除了孩子们按奈不住快乐的一种外，更多的重量和佛教的意义上符合小儿童，“这种行动中，”无论是‘坚持性行为’或‘困难经营活动的程度'，毕竟，还是有一定的挑战。而在年幼的孩子，“不管”范围“挑战”，是促进其更大程度上的“发展”的最佳方式）。

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