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　　杨融合指的是幼儿园教育与小学教育的衔接。由于幼儿园的生活和生活是不一样的，小孩变换环境适应性差，这么年轻就是一个普遍的问题，收敛。年轻解决衔接问题，为孩子终身受益，并为以后的学习和发展会良好的基础。

　　在幼儿园的孩子们在一个位置的照顾。儿童饥饿或口渴冷老师会照顾孩子的，如果尿一不留神裤子，给幼儿教师交流。而在基于幼儿园的活动和游戏教学，孩子们将在他们的生活更轻松幼儿园一直扮演照顾的主体作用和依赖他人。

　　小学教育强调个人的独立性，孩子在小学生活的一个完全独立的角色。和学校生活多个程序，为了更强。孩子们需要更多的主动权。在幼儿园和小学的孩子有不同的身心发展特点，在环境面对突如其来的变化往往已不适应感，会形成一种焦虑，对孩子的影响比较大。因此，社会普遍强调有必要使年轻的衔接工作，解决幼儿教育和小学教育，这是提高教育质量的重要的衔接问题。

　　首先，家齐动手做年轻的衔接

　　在年轻的衔接，家长不是旁观者，而不是主管，而是应着手做好与年轻和幼儿园收敛，让孩子度过这个关键阶段。

　　首先，教师应该从心脏，生活方式准备上学的孩子和家长的学习习惯给予积极引导，让家长重视起来意识形态。

　　其次，孩子需要老师进入家庭，家庭了解工作，孩子在幼儿园从实际的家庭情况出发的父母的指导相结合，制定培养青年收敛。

　　小学孩子们参观企业，了解生活状况和小学学习。您也可以要求一名小学教师或学校的孩子上幼儿园，与孩子们讲课，小学的孩子们充满了憧憬和积极的情感互动。

　　家长可以带孩子去有意识地小学的孩子们在家里的亲戚朋友，让孩子跟上兄弟姐妹的主要联系人，找到更好的感觉学生。

　　总之，幼儿园家长多边合作，以帮助幼儿尽敛准备进入小学的孩子打好基础，为顺利。

　　其次，年轻收敛解决六个故障

　　故障：分离人与人之间的关系

　　入学儿童，必须离开男人幼儿园老师之间──关系的“第二个母亲”的角色，尝试接受的小学教师高学习期望，这让孩子感到压力和负担的严格要求。

　　故障二：学习改变

　　小学科目在正式学习和幼儿园的自由发挥，探索和发现学习的学习方式是完全不同的，孩子必须是适当的时间去适应。

　　故障三：行为准则不一致

　　一般认为是授予个人的要求，不再被重视在小学，小学的孩子们后，必须学会正确认识自己，进入幼儿园组，他们过去会逐渐成为感性与理性的控制规则。

　　故障四：社会结构的瓦解

　　孩子上小学和幼儿园的朋友分离，之后重新建立新的关系，结交新朋友，找到自己的组中的地方和认可类。

　　故障五：升级的理想水平

　　家长和老师都会对孩子的学校给予新的期望和压力，以减少学校的孩子们玩游戏，看电视的时间等。

　　故障六：在学习环境的突然变化

　　自由，活泼，自主的学习环境转换幼儿学习成为事业部，有工作，通过教师的学习环境为主，孩子容易陷入的状态不注意或学习障碍。

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