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　　利用同行的冲突，以促进儿童的社会发展

　　同伴冲突往往是指个体的儿童和个人行为或过程之间的对抗状态的竞争，年轻的儿童是社会交往的重要形式。“3-6岁儿童学习多年的发展指南”将儿童学习和发展社会领域分为“人际关系”和“社会适应”，其实质是促进孩子的社会化，帮助孩子形成良好的社会和人格。因为同伴冲突总是出现在消极和负面状态，因此，很长一段时间，教师往往忽视自我意识的儿童早期发展同伴冲突，社会经验交流的积累，提高技能的价值。为了避免或停止幼儿出现同伴冲突的途径，教师往往借机减少同伴交往，加强控制活动和其他人为地剥夺了孩子的程度体验到现实生活中，孩子同伴冲突消灭在萌芽状态，而不是趁同伴的机会，冲突采取有效措施，促进幼儿的社会发展。这无异于因噎废食开。因此，它是适当的什么尼克？

　　首先，保护儿童的权利都经历过真实的生活

　　 1。 空间和时间，以确保交流的孩子。为了保证孩子有充分和自由的机会，在花园里的互动是在日常生活中非常重要的。首先，我们必须要给孩子更多的自由。孩子们需要的是爱和自由的空间，在这个空间里，孩子们可以充分交流，得到愉快的体验。其次，孩子的空闲时间保证游戏。在自由发挥，孩子们发生冲突的最大机会之间的相遇，他们对社会领域的核心经验获得也比较全面，包括自我认知，人际交往，在亲社会行为的经验，社会认知等。。

　　 2。 让孩子自己解决冲突的机会。在幼儿园项目的生命，年幼的孩子之间的矛盾是一个普遍现象，与如何识别和应对孩子的冲突可以反映专业化的教师学历。首先，教师认为，孩子应该有自己的解决冲突和能力的方法。孩子之间的冲突大多是从竞争的商品，不按规则，如引起遵守分歧。因为他们在智力发育的不同，所以我们常常拿出的解决方案的成年心理特点非常惊讶，而且同行之间互相帮助和学习。其次，教师不要做“救火队员”。在带班过程中，许多教师最关心的是被伤害的孩子，不能给父母每天都这么紧张解释，就像消防队员赶到那里就是“火”，孩子同伴冲突消灭在萌芽状态发生冲突，让孩子们失去了机会独立解决同伴冲突，这种情况应该改变。当然，老师放手并不意味着羊，冲突的发展，必须瞄准教师的线内，如果有安全隐患，老师会及时止损。

　　 3。 及时产生冲突的情况下，。为了保护每个孩子都有机会体验的冲突，其核心内容教师需要在儿童的社会发展目标和年龄现场体验，及时产生冲突的情况下，。例如可能有，在大带小的事件，孩子产生冲突大大增加，由于冲突更加复杂和多样，让孩子们学习，探讨更广泛的内容。在另一实例中，改变材料数量，品种，显示模式等。，很可能会导致孩子的同伴之间的冲突。

　　其次，研究和教育策略来应对同伴冲突

　　虽然同伴冲突是幼儿的社会化过程中必须穿过去，而是让自己的孩子来解决同伴冲突还不够？教师应体现怎样的责任？在实践中，根据我们的孩子和社会领域的社会学习特点发展，生活在大量同伴冲突作为一个宝贵的学习资源，通过科学组织引导存在的规律，促进幼儿的生长获得在现实生活中体验。

　　 1。 使用冲突的护理指导。儿童学习社会领域具有的情境特征。如果教师能在冲突现场立即给予指导，孩子的经验会更加深刻，教育效果会更好。因此，需要教师的教育机会捕捉稍纵即逝，给当事人引导到个别冲突。首先，教师可以让孩子们说说发生了什么，有没有办法解决，就是如何解决。如果有必要，老师必须先安抚情绪比较激动年幼的孩子，然后让双方谈谈自己的看法和感受，并为实际的孩子的认知提供指导。例如，比较早期儿童学习同情的力量，请总是让位给说说孩子的将来遇到类似的事情，例如如何解决。通过老师有针对性的个性化指导和取得的经验，真正的冲突局势的孩子会更丰富，也更利于迁移。

　　 2。 使用冲突组织讨论和交流的场景。如果您由于共同的同伴冲突幼儿，教师可以采用以恢复冲突现场，延迟干预的方法，儿童保健组织讨论交流，以发挥资源冲突的教育价值。例如，男性和女性两个年幼的孩子玩的过谁应该在早上锻炼相持不下鼓，老师没有干预，他们最终妥协，以结束冲突女孩。针对这种情况，首先，教师在与视频或照片记录了冲突的全过程，及时，讨论它作为幼儿的集体组织的基础材料。其次，集体讨论和幼儿的组织（可以有针对性地挑选儿童存在同样的问题，小组讨论），以使各方恢复事件的基本序列中的视频或照片的提示。在这个过程中，幼儿教师的行为并没有错或对法官，而是鼓励各方畅所欲言和感受，引导双方同情，理解他人，明确的规则。最后，整个事件将被移交给幼儿的课堂讨论和评估，重点引导幼儿说出了自己的理由。在推理和沟通的过程中，孩子们的意义和如何内容的规则来解决冲突，就会有一个新的认识。到目前为止，冲突被认为发挥应有的作用。

　　3。直播现实生活中的使用冲突。的儿童社会发展是一个缓慢积累的过程，依靠一个或两个活动显然是不够的，教师需要把重点放在长期。首先，找到一个办法让孩子的经验，在冲突的环境，展现。例如，教师可以有一个伴侣的方式典型的成功解决冲突与年幼的孩子能理解贴在环境中的文字和图片的这种冲突经常发生，以潜移默化地影响幼儿。其次，有效解决孩子的问题得到同伴冲突，学习社交技巧需要继续在生活中加强。教师应引导孩子们经常体验带来积极的行为，解决冲突的好处，但也觉得游戏和同伴，等以后幸福。。最后，特别注意的是使沟通工作带回家。父母经常否定的意义冲突，指责教师即使是轻微的冲突的后果。因此，教师需要通过各种方式与家长沟通，让家长认识到冲突对幼儿发展具有积极的意义，照顾孩子是从冲突的时间继续获得人际沟通技巧的规则，提高社会适应能力，促使家长和幼儿园的教育可以同步。对儿童的社会发展同伴冲突是一种宝贵的教育资源。只有教师不怕冲突，对冲突对幼儿发展的独特价值的正确认识采取同伴冲突的优势，以促进幼儿的社会发展。

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