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　　访问有关书评知识（一）

　　我获取知识阅读”。“。撰写有关自己的读后感。关于知识，我们常说：知识就是力量，但它必须有知识，有做电源？不是真的，知识如果出现在你的心中只是一些字，词，句，篇的，只是一些概念，公式，只是几个名字，事件，所以这些“知识”不能被称为真正的知识，与苏氏也就是说他说，这是“寸步难行货”。更多的“货”，重量越重，越省电学校的对立面，那么，如何使知识转化为能力，最重要的方式，是知识，它不断地启动和运行，这是它的使用，所以它不仅意味着你成为一个“知道的东西”，但也使它你掌握新知识。苏说：只有当知识成为精神生活的一个因素，占据了人们的思想，激发人们的兴趣，它可以被称为知识。这样一来，更多的他的知识，就越容易从他起来学习，他的思想会更强，因此，他必须掌握更多的知识的能力，形成良性的土地“知识增长”的过程中。

　　因此，我们在教学过程中，要记住一个非常重要的原则，那就是“用知识获取知识”学生在学习新的知识，我们会主动自觉地将知识和新知识的意义建构，导致知识的新的增长点。在这个“因缺乏”建设“过程中，”疑“中扮演了非常重要的位置，只有学生们对挂钩联系，以便在新旧知识的交叉问题，以唤起探索它的欲望，因为它会用过去的知识，寻求办法来解决，“这种提取物已有的知识解决问题的方法是获取知识。“。

　　尽管今天的教育状况已经写了一本书，但他的思想的闪光，语言简洁，今天的教育发生了很大变化，多年来苏霍姆林斯基，没有显著过时，但它仍然像“场及时雨，滋润海豚干渴的灵魂。这就像同一面对面与老师，老师的苦恼和困惑，根据倪道，新常读，读每一个新的收获和经验。

　　对获取知识书评（B）

　　我的一些建议，特别是第七条和第八条，“知识 - 这是我们的目标，同时也意味着”前阅读“给教师的建议”和“关于获取知识。“。撰写有关自己的读后感。从某种程度上说，这两个有非常密切的关系。关于知识，我们常说：知识就是力量，但它必须有知识，有做电源？不是真的，知识如果出现在你的心中只是一些字，词，句，篇的，只是一些概念，公式，只是几个名字，事件，所以这些“知识”不能被称为真正的知识，与苏氏也就是说他说，这是“寸步难行货” 。更多的“货”，重量较重，较小的将是你的力量相反。那么，如何使知识转化为能力，最重要的途径，就是它不断地启动和运行，这是它的使用，它不仅成为知识的“知道的东西”，但也使它你得到一个新的知识的手段。苏说：只有当知识成为精神生活的一个因素，占据了人们的思想，激发人们的兴趣，它可以被称为知识。这样一来，更多的他的知识，就越容易从他起来学习，他的思想会更强，因此，他必须掌握更多的知识的能力，形成良性的土地“知识增长”的过程中。因此，如何做到这一点还没有？苏在这里与“字”是对美国的例子来说明他的方法，总之，现实生活中的低年级学生，让学生有字的接触了解，这个词让他们成为思想的表达，促进工具，他们这样想，原来存在于他们心中，“字”是不是一个纯粹的象征，并成为一个个活生生的“小精灵”，他们正在考虑而言，这样他的想法。作为苏联的最后一段所说的忠告：如果单词不作为创作的在孩子的灵魂的手段和积极的，如果孩子只是记住别人的想法，而不是建立自己的想法和用语言来表达出来，那么他将采取冷漠，冷漠的态度，不容易接受字。

　　因此，我们在教学过程中，要记住一个非常重要的原则，那就是“用知识去获得知识，”苏联的把这个原则“其中的最高教学技术”建构主义学习理论认为：知识不是教由老师们得到了，但学生在一定的社会文化背景（某些场景），与其他方式的人（教材，信息，媒体，对象等。）通过意义建构获得。当学生学习新知识，我们会主动自觉地将知识和新知识的意义建构，导致知识的新的增长点。在这个“得”，过程的“建设”，“怀疑”中扮演了非常重要的位置，只有学生们对挂钩联系，新旧知识的交叉问题，以期引起来探索它的欲望，因为它会用过去的知识，寻求办法来解决，“这种提取物已有的知识解决问题的方法是获取知识。“ 。如何使学生进入问题，以及如何使学生掌握知识，认为它？ 这方面需要很高的技巧教学中，教师需要了解不仅是学生，但还需要深入思考和研究，例如，根据教材和学生的实际特点，你必须了解哪些知识应该在说教室里，什么是不应该，这并没有超越； 哪些知识什么学生应该详细讲，针对学生少讲不讲或。找到每个学生的知识“生长点”重要的是让他们在执教老师的指导下，对自己的阶梯的知识，并升级为一级。

　　尽管今天的教育状况已经写了一本书，但他的思想的闪光，语言简洁，今天的教育发生了很大变化，多年来苏霍姆林斯基，没有显著过时，但它仍然像“场及时雨，滋润海豚干渴的灵魂。这就像同一面对面与老师，老师的苦恼和困惑，根据倪道，新常读，读每一个新的收获和经验。（

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