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　　教师的挑战书评（一）

　　最近，我的钟启泉教授的专着“教师的挑战”一书，读佐藤教授日语翻译，读了这本书在这个时期的生活理念的实施，在哲学的理解在日本感受更深刻教学改革教育：什么是21世纪教师面临的挑战是，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。我们的教室正在经历一场静悄悄的革命 - 建立倾听和对话型学习社区。这不仅是教师和学生的共同愿景，也是学校作为基点的整体变化，面临的挑战是保护每一个孩子的知情权。教师的责任是不是一个“好教”，而是要实现全民学习的孩子的力量，提高孩子的学习质量，尽可能。

　　读了这些话，似乎也感受到了中国的教育所追求的所谓“公平”和“质量”，不仅通过学校之间教师的交流来实现，更重要的是，我们应该致力于提高课堂教学的质量教学保证每一个孩子的学习权。其中之一是，前者是前提，后者是现实可能性。

　　因此，公平和教育，不是一件很难的事情做的对品质的追求，可以从日常行为开始左右。

　　1，是教学的尊重和信任为每个孩子点。我们应该尊重和接受多样性和可能性为儿童。在这一点上，我们往往说起来容易，但很难真正。随着中国飞涨对班级学额，50个不同的学生基础，不同的个性，把每一个孩子的照顾确实是一个很大的挑战。我羡慕日语班，小办学规模，20多个孩子聚集在周围的U形布置老师，真的别样风景这样的教学。中国学生在课堂上，怎么办？我个人认为没有放弃合作学习，相互学习对方，但更需要的，只要我们平时例行训练良好的团队合作，不是没有这种可能？广西教育提供了一个成功的模式对于这样。

　　2，互相听交响乐合作。在这本书中，佐藤教授，在不断地重复着三个关键词：听 - 系列 - 反刍动物。其实这三句话揭示了课堂教学的核心，从一开始教听，这意味着从教师的角色的经验教我们的孩子是不断适应学生不同层次的了解程度，要求迅速作出反应或比较或辩论或整合或升级，正是在这样一个过程中，实现学生的发展，在原有的水平。反刍，这在我看来是建立一个自我学习的最后一部分，它的意义在于知识转化为个人的经验系统。因此，我认为一个时髦的词 - 给力的教室给力学生发展智慧的力量，从而使在课堂上每一次相遇，可以努力变得更加困难，挑战的过程中，成为智力生活的学生最美妙的交响乐。在这个意义上说，“交响乐”，即冲突和对抗的思维，但不幸的是，在我们的脑海中，经常考虑一下这个类是教学中，教什么知识的任务，但往往忽略了活着的孩子，忽略所生的子女，探索欲望和学习能力。

　　课堂有时看起来像大海一样沉默，但剧烈的运动中海，但正在发生的事情，而这恰恰是不可抗拒的力量不可估量。

　　也许我们的课堂教学风格的变化正在悄然发生着。

　　教师的挑战书评（B）

　　从哲学：主观与客观，理论与理论相结合实践的统一是正确的认识，如果后面实际时间，条件成熟时不要做某些事情，通常被称为右翼保守主义。仔细阅读“教师的挑战”一书，让人联想到他们平时的教学中，通过点点滴滴的，我不由反思，这是不是也是右翼，保守。

　　像溺爱孩子的母亲，在课堂上，我们有详细解释，但它讲清楚，让学生的思维空间将充满灵气的教师都被压制人才结束的教师，学生的指导，阻断了学生的创造性思维，“秦老师教一个愚蠢的学生。“

　　事实上，学生是学习的主体，在课堂教学的所有的目的归结为学生的学习。作为教师，我们要充分相信学生的学习潜能，并尽最大努力挖掘学生的潜能，从变被动为主动，让所有的学习积极带领学生。因为主动权最大限度地提高学习效率提高。

　　有研究表明，积极的学习效率四次，比被动学习的十倍以上，因为对于积极主动的学习者，学习过程是一个调查过程中，他总是处于兴奋的状态，胆大心细，注意搜索和分析信息遇到困难之间的异同，他会调动机体的细胞上寻求突破机会。

　　在教学中“歌唱二小放牛”的文章，我也完全理解这一点，无论我如何设计教学，如何激励自己，在孩子平安时代是不是真的意识到，两个小勇敢，感人的故事长大。因此，在另一个类，我改变了那种教学，让学生读课文，基于文本的一个初步的认识，让学生静静地欣赏同名的歌曲，一击侧的结果，很多学生已经闪着泪光，问此刻的感觉，孩子们感动地说只想哭的话，让我趁学生结合文字说移动的原因，都渴望孩子，我已经跳进陷阱预置提前。如果没有我的全班航班，换成孩子的小手如林，面对彤彤，教学效果出奇的好。

　　 这些都是我们清楚地看到教学中，我们认为学生有必要的和足够的人才，问题学生自己通过阅读或思想可以感知和理解的内容，老师不讲退却； 只有学生迷惑，难以理解的地方，四两拨千斤的适当修饰，补充。课堂上，解释去除多余的，不必要的问题，学习时间给学生，并且他们帮助学生掌握方法来解决冲突，使学生能够举一反三，触类旁通，进入“社会”的手中，“学习”必然王国。

　　我相信学生的潜能，不只是学习的主动性，以学生的表现，而且在学习时，学生达不到教师要学会期待。

　　教师对学生找包含了尊重，信任和宽容，能激发学生的情感共鸣，并带来生动有趣的课堂教学。课堂上，学生和老师急切地精彩表现的预期有着千丝万缕的联系，期待的过程，其结果是美好的。

　　课堂上，我们始终追求表面时而平稳，当提问，回答的心脏，希望学生们少犯错误，不犯错误的问题，最好是直来直去，以节省时间。遇到有人讲课，是比学生更糟糕的不能回答或者有困难，我们没有这么平静，显得有些不耐烦，不愿意等待，或按，或替代回答，甚至谁回答自己问题，如何才能学生做自己的经历和感受？现在有无处可精彩。

　　我们看到了一些课堂实录，这些笑脸的主人，一举手一投足是那么悠闲。每一个字都在课堂上说，这似乎就派上用场了，但在现实的意义无穷大，没有一个是说，即使学生和教师必须了解从根本上不同，教师可以母性，完全不跟他说话，并最终达到同样的目的美妙境界。

　　每个学生都是宝，哪里有等着你去挖掘能量源源不断。我相信你的学生，你会发现，教育真的是痛并快乐的事。

　　教师的挑战书评（C）

　　我还记得第一次我看到先生的字。佐藤的书（我还有什么是学力有些疑惑啊？通过这本书，搜索先生。佐藤并没有给出一个明确的定义，百度将其定义为指一个学习和知识水平。但我可以清楚地感受到这样的解释并不能完全解释佐藤得知学术书，究竟是什么是？

　　它隐约像力，为植物生长和积极的力量它？我隐约喜欢1种潜力，别人等着点化你兴奋的潜力？了解机械力，先生。佐藤似乎一直在提醒我们它就像人类的本能一直陪伴在我们每一个孩子的身体啊，那里是创建一个调查的自主学习能力。但它是怎么这么奇怪，比起炎热的兄弟 - 教育，这似乎是一个很大的耻辱。追根溯源，什么是覆盖了光彩？

　　我们的传统教育模式，似乎难逃其责。教师告诉学生听，回答老师问学生，教师，学生模仿论证，认为这是我们理所当然的，就像冷漠的行为，这些模式是供学生真正尊重？我相信这是真正的男人的无限潜能？感兴趣的被打学生，潜力被埋没，而不是天生的悟性发展。

　　为了培养学生的学力，如先生。佐藤说，必须信任学生，尊重学生，听取学生的意见。听着让发展成为教师和学生之间的这种关系，生活之间并听取对方，然后到合作学习之间的关系。

　　书中列举我意识到什么是对学生真正的尊重“魔种”的情况下，听取学生的意见。通用语言类，通常仅限于理解语文课本的文章，那种很少带到学校。但是，这节课老师不仅让学生讲牛膝草和苍耳种子类，让学生仔细地在课堂上观察，言论自由，老师甚至会允许苍耳果实叫熟悉的“粘虫”，“会被划伤”或孩子自己的想象“妈妈的苹果兔子”，“宇宙原始森林”。这个调用普通的水果，这是果实苍耳孩子体验一种新的相遇。而这种遭遇是如此丰富多样，产生它之间的新关系的过程中，如何能让孩子不称之为真正的学习有学力？

　　如果我们希望有这样的教室，有如此非凡的学力和儿童的创造力。从此请尊重孩子的尊严，倾听他们的呼声开始！

　　最美丽的老师难忘的教师节作文400个字在我心中难忘的教师节征文