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　　近年来，早期阅读的关注，然而，由于一些根本问题还没有同意趋势的理解，从而导致早期阅读各种错误：

　　■由于经常阅读（包括成人和中小学生阅读）是一个基于文本的，所以一说起“早期阅读”，人们往往会自然与文化联系在一起的，早期阅读作为婴幼儿的早期开始进行素质教育；

　　■还建议，学前教育发展口头语言，阅读和学习内容到小学，学前教育阶段不必操之过急；

　　■有些人认为，所谓的“早期阅读”讲述的是图，这往往是语文教育的具体操作混淆。

　　各种不同看法的人，引起我们的思考。

　　早期阅读是0-6岁用多变的色彩，图像，文本或图像与成人阅读口语，了解阅读活动学龄前儿童的过程。在早期阶段的婴儿就出现早期阅读兴趣和行为。作为促进儿童神经系统发育早期阅读正值，打开自己的智慧，丰富自己的知识，发展学生的个性，提高他们的语言技能，和以前的研究已经证实，达成广泛共识。下面主要讨论的早期阅读活动实际问题。

　　首先，集体阅读的效应初现

　　这项研究告诉我们，早期教育早期阅读活动可以发生集体至少有三个作用：

　　（L）的教师和婴儿之间的互动可以帮助他们获得最佳的效果早期阅读。（布莱恩堰，1994）

　　（2）婴幼儿学习一组环境下阅读，你可以分享一起读书早集体与同行，从而提高他们的积极性参与阅读的乐趣。

　　（3）在婴幼儿组读书活动，教师可以更多地通过观察，发现婴幼儿尤其是需要一些阅读，以提供及时和适当的帮助。（莫拉，1986）

　　其次，早期阅读早期识字也就相当于？

　　对早期阅读的问题，早期识字问题一直是无法回避的敏感问题。在早期阅读和早期学习进行是否危急情况的可能性？如何与早期识字的关系？一直是一个有争议的话题幼儿园的同事举行。不乏反对者，也有支持者。

　　反对者则认为：其实，所谓的早期阅读早期识字，阅读和写作的任务提前小学托儿所，幼儿园的，它增加了孩子的负担和压力，甚至还有助于婴儿的厌学情绪。有人认为：早期阅读能力主要是为了改善婴幼儿看图说话，换句话说，也提供视觉识别和婴幼儿口头语言技能的培训，字符识别的现象，应避免。因为中国的字符是一个象形字，被认为是世界上最困难的话，孩子们很难学习和掌握。孩子们学习先说话了，然后大读书识字后教他。如果孩子仍然没有几句话，父母或成人断然不会教他识字。

　　有人认为：早期识字是必要的，因为婴儿已经有素养的生理，心理机制，心理学家的实验已经证明婴儿没有说话之前，你可以教他们识别和区分约200个字符。

　　对于这个问题，我们的看法是，它应该包括所有的学习早期阅读和书面语言相关内容。基于这样的认识，我们认为，识字是学习书面语言和内容的方式，但内容不是唯一的方式，一些托儿所和幼儿园大量涌现，婴幼儿识字的正式组织是不可取的，大量的系统早期识字不是学前儿童阅读内容。与文本然而，一些教师在婴幼儿的组织在早期阅读活动，刻意回避接触是愚蠢的。换句话说，并非早期阅读是指相当于早期识字。

　　三，早期阅读应该是什么时候开始？

　　心理学家研究发现，两个月大的婴儿即能不同的形状和图案，和对象之间的区别图形和谐，比较复杂，如面部，尤其是靶心图偏好。另外，妈妈可以和宝宝在四个月左右分辨其他人的面孔。看来，年轻的婴儿有世界上有组织的视觉模式，能够分别进行这样复杂的，并不是因为他们有图案特征或面进行分析，比较这个或那个，但是，能力由于在它们反复观察过程中，整个图案或印象，因为它是要面对印刷进入大脑的图案，心理学家调用此掌握该方法被称为“图案识别”，并且曾经是发展的三个或四个“模式”期间，模式识别的这个起步阶段的远远超出成人的想象能力。按照这个思路，一些早期的未来有用的，有价值的或困难的书面语言知识和行为模式灌输读书婴幼儿，是十分必要的。

　　另外，从大脑皮层和成熟的语音中心定位的功能，中央读取中心位于大脑皮层的回，我。？。顶 - 枕 - 颞交界处的角落背叶，为了从大脑皮层的发展应该看到基本成熟中枢神经再说话。关于最近的一项研究也证明，儿童掌握字形与实体更容易接触到主比语音链路和实体。在这一点上，虽然婴儿无法分析，理解和欣赏，但它可以把一切相关因素作为一个完整的模式和接受它印在神经网络。字符可以早期识别，在这个意义上。心理学家已经能够通过学习阅读之前实验证明，宝宝开始说话。

　　因此，我们认为，婴儿2个月的年龄，它可以读取适当的教育，学习能赶上抗战时期之前打下的孩子了良好的基础。

　　四，早期阅读“读”是什么？

　　“书”上的早期阅读的意义不完全读取，但婴幼儿用颜色，图像和成年人理解语音和基于文本的内容以图表的儿童读物婴儿的过程中。

　　早期阅读的意义不在于“书”，但在阅读的过程中。早期阅读的书籍供交流和交换过程的手段成人和儿童。在这个过程中，不仅丰富和拓展外部世界的成年婴儿理解，这样他就可以不再承认他在书中已经熟悉的东西，这样他就可以看到在现实生活中的事情很少见到，并且应该有一个丰富词汇量，提高现实思考能力，理解语言的能力，有助于开拓思维，更重要的是，它可以亲密的亲子关系，师生关系，孩子和同伴关系，情绪，有利于婴幼儿的社会发展。

　　1，提供所示的阅读材料性质已旨在表。

　　从学前儿童的认知特点，早期阅读活动必须提供具体的意义上说，儿童的形象，生动的阅读内容，在一般情况下，这本书是书面语言的载体，但学龄前儿童通过写和读的书图片中的两种符号，具有独特的内容说明。

　　同时，教科书已经真正意义上并有一定的规律可循，可以帮助幼儿形成书面语言的基础知识。从这些特征来考虑，书籍学前儿童接触应该是现有的字符代码的概念，文字可以立即导致他们打开口语和协会的意义，这也将有助于表征年幼的孩子来实现表意书面语性质。另外，学前儿童接触到的书应该是丰富多彩，图文并茂，画面应该是物体的清晰，突出主觉，独立的刺激，以减少干扰婴幼儿注意的； 以通俗易懂的语言，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。

　　2，提供了丰富的阅读环境。

　　早期阅读活动的重点是为婴儿提供的阅读体验，从而提供教育环境的需要包含读给婴幼儿的更多信息。家长和老师可以利用每一次机会，地点，让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受书面语言知识。例如，在壁挂的房间布置的角部，伴随着适当的词语，如“积木角”，“娃娃家”等文本标签等。，不断更新图书架，图书角的内容，要注意提供足够的时间阅读书籍，并及时指导孩子阅读； 如学习“休中国字旁“字，与相应的中国字本贴的家具，以帮助孩子集中在获取这些信息的话。所有这些主要目的是为了丰富有关书面语言环境的信息量，婴儿和儿童获得语言知识不知不觉中。

　　3，为客户提供全方位的早期阅读体验。

　　在学前教育，早期阅读内容我们提供给婴幼儿，包括阅读体验三个大块面。

　　（L）早期的书的阅读体验

　　A，看书体验。方法掌握的一般规律，看书；

　　B，读了这本书的内容体验。会看图片，他就会发现表情，动作，背景，将与一同来了解故事中的人物；

　　C，理解口头语言和图画书经历之间的对应关系。说起与屏幕上的内容讲，或者听老师读课文书籍，知道这个故事的内容；

　　d，生产经验书。知道说，这本书是一个作家的故事写出来的话，用画的画家表现出来，最后印刷和装订图书。孩子们也可以尝试自己的小作家，画家小，他想通过页面绘制详情页的故事，然后装订成册。

　　（2）早期识字经验

　　A，知道的特定词的含义可以读出声来，你可以把文字，口头语言和概念对应；

　　B，经验的功能作用的字面理解。正如想说的写在信的文本可以被发送到他人手中，转化为口语，别人会理解作家的具体经验；

　　用C的经验，粗肖源文本。是如何产生的文本初步了解，该文本是如何演变成它是什么今天的；

　　d，知道该文本是一个符号，可以转换为其他符号系统的经验。例如了解各种图形标志运输和公共场所的，知道这些标志代表了一定的意义，它可以被使用的话来证明；

　　E，了解识字法的经验。让婴幼儿理解宪法的文本有一定的规则，掌握这些规则，我们可以更好地识字，例如，旁边的字“木”大多在约早期识字学习“木”字；

　　男，了解一些常见的字符。

　　（3）早期创作经验

　　A，虽然在学龄前阶段不需要学习写，但要获得有关中国文字的一些信息还是有必要的，主要是大班的幼儿园，这有助于婴儿准备正式写进小学。

　　B，知道字符，诸如字符和之间的基本帧结构下，左，右结构；

　　C，写作规则最初步的认识，努力实践以有趣的方式基本笔画；

　　d，知道写中国字的工具；

　　E，学会用正确的写字姿势的写作，包括坐姿，握笔姿势。

　　第五，早期阅读如何“阅读”？

　　1，推动读书活动的整合。

　　托儿所，幼儿园开展早期阅读活动是不是一个纯粹的学习活动的书面语言，实际上不可能有纯粹的书面语言学习活动。促进阅读的书面语言学习活动的整合与学习的其他方面有效整合，可以从三种标志的角度一起进行考虑：首先，书面语言和口头语言的集成； 第二是语言的集成等学习内容； 三个学习是学习的静态和动态的方式整合。

　　2，教师直接参与在阅读过程中。

　　早期阅读在其婴儿是从学生阅读活动的文本阅读能力的不同，成年人往往直接参与在阅读过程中，成人的语言来解释书的内容让孩子们了解的一个关键因素，较小的孩子的年龄，亲子共读的功能更明显。阅读与教师和幼儿一起，并创造条件让教师带领他们的婴幼儿阅读，婴幼儿阅读指南。和婴幼儿可以并行读取，即共读一本书，你也可以用手一本书来读。教师根据自己的理解和需要婴幼儿掌握整个过程的阅读去书面语言信息的想法，教师可以利用点画解释，点读文本等方式，帮助婴幼儿清晰阅读的内容，正确把握书面信息的语言。

　　3，开展重点围绕阅读相关活动。

　　每次有一定的阅读重点，难点，教师的内容应侧重于阅读的婴幼儿活动的组织，在讨论，表演，游戏，专注于帮助婴幼儿形式灵活掌握学习的深度内容和学习的正确方法。只要婴儿的深入指导，掌握关键和难以阅读，加深对书面语言的印象教训各种模式可以在该组织的这一部分的过程中使用。（张红）